衬衣定制-湘西衬衫怎么定制
10.1杭州天气怎么样?穿长袖冷不冷
受台风的影响,这几天杭州的风还是有点大和冷的,就像-贝克老母-说的那样,还是带件薄的外套比较好。
3天预报 杭州
时间 9月30日 10月01日 10月02日
天气 阴转多云 多云 晴转多云
气 温 25 ℃ /19℃ 26 ℃ /20℃ 27 ℃ /21℃
穿衣指数 较凉爽,建议着长袖衬衫加单裤等春秋过渡装。年老体弱者宜着针织长袖...
感冒指数 虽然温度适宜但风力较大,仍较易发生感冒,体质较弱的朋友请注意适当...
女士半身百褶裙怎么搭配上衣
百褶裙,现代也称"百裥裙"、"密裥裙"或"碎折裙",是指裙身由许多细密、垂直的皱褶构成的裙子。该裙种每只裥距,约在2厘米-4厘米之间,少则数百褶,多则上千褶,美观漂亮,但制作比较复杂。
该裙种也是中国彝、苗、侗等族妇女常穿的一种裙子,流行于云南、四川、贵州等地。在明代时,该裙常用青面作成,褶多至20余幅,腹下有五彩桃花,现代的裙子皱褶多而密,裙有长有短,长的曳地,短的及膝。侗族的百褶裙由前后两片构成。穿时小腿裹绑腿或穿袜筒,适于寒暑、节日或外出游玩时穿。四川大小凉山和云南宁蒗彝族地区,该裙一般用三种不同彩色的布缝缀而成。除湘西等部分地区外,其他地区的苗族妇女大都喜欢穿该类裙子。除了为中国民族服饰外,世界上很多国家女学生的校服也常见有百褶裙。
百褶裙不再是俏皮女生的专属,素色系、沉稳优雅感觉的百褶裙就很适合在办公室穿着,也适合追求时尚的白领女人们。
巧妙的运用颜色,达到上下统一的搭配方法。渐变的条纹百褶搭配金色凉鞋。
灰色蝴蝶结上衣搭配黑白条纹百褶裙。
浅色系百褶及膝裙,与荷叶边颜色衬衫搭配。
写作文如何引入
1. 如何给一篇文章写导入
导入语 语文课堂上的导入语犹如文章的起笔,常让人费尽心机。
有经验的语文教师都非常重视每一堂课的导入语,因为好的导入语能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲,创造好的学习氛围,收到事半功倍的效果。经过反复的探索,我将其分为六类。
一、“温故而知新”式的导入语 例:(于永正老师教学古诗《草》的课堂实录。 )师:上一年级的时候,小朋友学过三首古诗。
一首是《锄禾》,一首是《鹅》,一首是《画》。还记得吗?谁能把三首诗背给老师和同学们听听?(学生背,略) 师:学了这么长时间了,还背得这么流利,而且很有感情。
小朋友们,我国古代出了很多诗人,他们写了许多许多诗。 这些诗写得可美了,今天,咱们再来学一首。
(于老师这个教学导入语设计得发好,既复习了原来学习的诗词,又极其自然地与即将授教的古诗有机地联系起来,真正做到了“温故而知新”。而且于老师亲切、鼓励的口吻,大大地调动了学生学习新知的积极性。)
二、“开门见山”式导入语 例:(于永正老师教学《我的伯父鲁迅先生》的课堂实录)今天,我们一起学习一篇新课文——《我的伯父鲁迅先生》,大家一起跟着老师写课题。 注意:“鲁”字当中这一横要长;“迅”字要注意笔顺,捺要写出变化,一波三折。
(“开门见山”式导入语是于永正老师采用比较多的导入课文的方式,是朴素、自然、富有实效的导入方式,于老师在直接揭示课题后大多是板书课题进行写字教学,或是进行说话教学等。) 三、“画龙点睛”式的导入法 例:(于永正老师教学《壁虎》的课堂实录)同学们,今天我们学习29课《壁虎》。
(板书:壁虎)有人说,这一课的题目后面应加上“捉虫”二字,改为“壁虎捉虫”。该加还是不该加呢?请大家认真读一遍课文,发表一下自己的看法。
(这样的导入语设计得好,既抓住了文章的主要内容,切中要点,又能以一个问题把学生的思维活动激发起来,让学生带着问题,认真读书,极大地调动了学生学习的主体性。 可谓是“一石激起千层浪”。)
四、“故事”式导入语 例:(于永正老师教学《新型玻璃》的课堂实录)同学们,在一个伸手不见五指的夜晚,一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆,准备划破玻璃,偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候,院子里便响起了急促的报警声。
警察立即赶来,把这个小偷给抓住了。同学们一定会奇怪地问:这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?同学们,这是一种新型玻璃。
拿出本子来,跟于老师写字:新——型——玻——璃。(略) (这种以故事来导入课文既可以一下子抓住学生的心,诱发学生的情境体验,激起学生强烈的学习兴趣,又可以让学生对课文内容有个深刻印象。
这样的设计多用于故事性比较强的文章。) 五、“音乐式”导入语 (于永正老师教学《月光曲》的课堂实录)(上课 *** 落,师生问好之后,片刻,教室里响起了贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》。
声音由弱到强,由强到弱。)师:(深沉地) 作文库大全小升初中考满分高考满分高考零分 一百多年前,德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过:“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点,该是多么幸福。”
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首,叫《月光曲》(板书:月光曲。稍片刻,琴声渐止。)
《月光曲》是怎样谱成的呢?这,还有一个美丽动人的传说呢!——请打开书,读读课文。 读过之后,看谁能把这个传说说给大家听听。
(在《月光曲》声中介绍导入,能立刻使学生入情入境。同时也能帮助学生突破文中的难点,如,使学生明白此文讲的就是《月光曲》是怎样创作出来的。
不仅如此,音乐还能引起学生情感的共鸣,陶冶学生的情操。) 六、“图画”式的导入语 例:(于永正老师教学《惊弓之鸟》的课堂实录)小朋友,我在黑板上画一样东西,你们看画的是什么。
(于老师用彩色笔在黑板上画了一张弓。) 生:于老师画的是一张弓。
师:这叫什么呢。(师指弦。)
生:这叫弦。 (师又画了一支箭,学生作了回答。)
师:大家知道有了弓,有了箭,才能射鸟。可是古时候,有个叫更羸的人只拉弓不射箭,就能把大雁射下来,这是怎么回事呢?今天,我们学习第二十七课《惊弓之鸟》,学了这一课就明白了。
(以图、画、照片、影象等导入课文,可以激发学生的学习兴趣,还可以调动学生的视觉感官,使学生对课文有个具体的印象。同时配以启发性的提问,大大地激发了学生学习的积极性,有力地发挥了学生的主体性。)
一堂新课的导入语的设计是有很强的艺术性,它起到激发学生的学习兴趣,复习旧的知识以及突破课文中的难点等。 导入方法应该多样,避免千篇一律,力求新颖,吸引学生的注意力,而不能拘囿于类的束缚。
导入语要简洁,生动、形象、富有感染力,而且要有明确的目的。如果我们语文老师能够在备课中认真地推敲课堂开始的语言,便能够在课堂教学中收到事半功倍的好效果。
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2. 如何写一篇文章的导入语故乡的春天是清秀的,带点朦胧。
三月的早上,故乡的天空笼着一层薄薄的雾,像一位遮着面纱的羞答答的姑娘。深深的院子被篱笆围着,围墙棕色的木桩上缠着翠绿的藤蔓,紫色的牵牛花星星点点散落在绿蔓间。
村庄似醒非醒,喔喔的鸡鸣声,也搅不破这乡村春日早晨独有的宁静。村子东边有个小小的池塘,池塘四周全是鹅黄的柳树,柔柔的枝条倒垂水中,映得池水翡翠般青绿。
清风拂过,池水微微漾动,犹如明眸少女浅浅的微笑。站在池塘向前望去,是一大片嫩绿的菜地:胡萝卜,小油菜,它们袅袅亭亭,娇嫩鲜亮。
几只鸟从菜地掠过,遗落一地清脆的叫声。远处,吃草的小牛偶尔抬起头,嗯啊,嗯啊,叫声悠远而苍凉。
这是一块清爽的土地,闻着淡淡的花香,静听鸟儿浅吟低唱,是沉醉,是模糊,觉得季节可以捧在手心,星星能用春光点亮。哗哗,不知哪个淘气的孩子扔了一块石头在池塘里,惊得鱼儿轻跳起来,池塘一片光亮。
呵,薄雾早已散去,太阳出来了。离开故乡跟随父母到城里读书好几年了,城市的灰头土脸使我觉得时光黯淡,我盼望细雨,盼望轻雾,我期盼紫的花、绿的藤朦胧在眼前。
什么时候我能再回故乡,掬一捧小池清水,洗去思念的尘土。
3. 怎么根据作文要求引出一篇记叙文[思路分析]写好叙事写人的文章。
事和人在文中是很难分离的,因为事是由人来做的,表现人离不开具体的事,所以说,任何叙事写人的文章都是为了写人,以叙事为主的文章要表现事件的思想意义,归结看还是写社会风貌,是在写人。是有道理的。
[解题过程]一. 把握情境,真实地叙事 写什么?叙事指叙述各类事件,是记叙文写作的基本表达内容。事,必须有具体的情节,情节是指事件的变化和发展经过,是构成记叙文的基本内容。
一个完整的情节就应有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。当然,这六个要素在每一篇文章中不一定都要具备,而且表现形式也可以灵活多变。
叙事要真实地反映生活现实,重要的是“把握情节”,因为广阔的社会生活是靠情节来表现的,情节在文章中又表现为各种各样的生活事件。这些生活事件是从大量的日常生活中提炼出来,情节是表现中心思想的重要手段之一,要求具体、连贯,突出思想意义。
怎样把握情节呢? (一)选择和提炼情节是重要的一步 选择、提炼有代表性情节,就是抓住生动、新颖、能揭示生活深刻意义的人和事。 我们讲过生活中的素材是题材的基础,但题材(情节)不是素材的简单堆积,而是对素材进行加工提炼的结果。
情节的真实性、丰富性、典型性,都要求我们从生活实际出发,以生活素材为依据,从中选择、提炼出富有思想意义的情节来。这个选择提炼的过程也是你对生活深入思考、加深认识的过程。
(二)其中“抓住情境”是非常重要的。 情境,就是情景、境地。
抓住情境,就是在文章中着重渲染具体的、生动的情景、状况,如人物遇到了怎样紧急的境况,怎样危难的处境,怎样一种复杂、矛盾的局面,怎样一种特殊的困难,怎样激动人心的时刻等,抓住“情境”进行具体的渲染、描述。这样写一方面可以使人物的性格、品质、感情等在特殊的困难或考验面前表现得更鲜明,更可信;另一方面可以抓住读者,读时对文中的人物关注,产生阅读兴趣。
一个“情境”描述、渲染是为了突出表现人物的活动的背景,在此后,再来通过刻划人物就更具有典型性。如《七根火柴》中对草地气候变化的情境描写,《小桔灯》中对小姑娘家境的描写。
《从百草园到三味书屋》中对三味书屋生活的描写,美女蛇故事中的描写。 二. “以小见大”,挖掘深远 取材虽然是身边的一些小事,但生发出的意义应是深远的,这就是“以小见大”。
“以小见大”题材小,不要就事论事,而要把这件事所反映的普遍意义写出来,也就是从局部反映整体。古人说“管中窥豹,时见一斑”,通过一个竹管,去看豹子,只能看到豹子身上的一个花斑,却能想象出整只豹子。
“尝一脬(pāo)肉,而知一镬(huò)之味,一鼎之调。”从锅里舀取一块肉尝一尝,可以知道一锅肉的味道,这一锅肉烹调的好坏。
这就是“以小见大”的道理。我们同学们经历的多是小事,我们的认识也有一定的局限,只有抓住有代表性的小事,具体写,才容易写好。
“以小见大”的写法,还便于细节描写,写得深入,写得生动,表现出深刻认识。 如《藤野先生》选材小,写藤野先生批改作业、修改插图,询问中国女人裹脚的事等,这些小事却能看出藤野先生毫无民族偏见,对中国留学生的诚恳,治学严谨、认真的态度。
《菜园小记》选取的是在延安种菜的一些小事,而且又都是许多片断,可是“小”中见大,把延安大生产运动和军民与困难作斗争的光荣传统表现出来,具有深远的历史意义和强烈的现实意义。 《一件珍贵的衬衫》从一件衬衫的小事,我们看出周总理与人民群众心连心的伟大人格。
生活中的小事是我们经常见到的,重要的是要留心,善于发现,注意搜集,积累。罗丹说:“所谓大师,就是这样的人,他们用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上能发现出美来。”
罗丹说的这种对“美”的发现,正是从生活认识中得来的,是挖掘出来的。没有收集到丰富的材料,怎么能有“精”,有“深”。
三. 选取若干材料,行文注意结构安排 1. 以时间为序 事件在一定的时段中发生、发展、变化,以时间为序,组织材料。如童年、少年、青年三个生命时段发生的事;早晨、上午、下午一天的时间段;上课前、上课、下课后;一节课的时段等。
按照时序安排材料,发生在不同时段的事件(或片断),要标明时间的变换,给读者鲜明的时间印象和事物发展的状况。 2. 以空间转换为序 空间(或者说地点、环境)是事物发生、发展的条件,也就是说事物总是存在在一定的空间中,在空间中发展、变化的,因此,叙事离不开空间这个条件。
空间有比较大的地域,如洲际,有比较小的某个具体的城市、乡村、街道、学校、操场等,用不同场所、不同景观的转换等来安排结构,需要在文中标明空间的转换,给读者空间变动和空间印象,能帮助读者把握不同空间的不同风貌的变化。如《多收了三五斗》,从河埠头的万盛米行粜米到街上购物,不同的处所,不同的场景,有空间转换的交待“街道上见得热闹起来了”。
不同的场景中,叙述的对象、内容也有所不同。 3. 场面分段标题式 场面是由人物在一定的场合相互 *** 而构成的生活情景。
4. 教师如何上好一堂作文课1、作文起步最重要 ①、在作文起步时教师宜多鼓励,少命题.让学生大胆写作,教师当慎重评点.这主要是做到让学生“倘见为文之易,不见为文之难”, ②、在课外阅读上不鼓励看“作文选”,要看经典,看名著,看大作,这样不仅可以扩大学生的视野,更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观,不拘尼于作文的外在形式,不“为作文而作文”.有文献表明,作文选在市场上畅销,在学生“盛行”,这也正揭了语文教师不善教作文的短.在哈尔滨市第136中学,学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”,大家都不爱听.还不如回家看“作文工具书”呢! ③、要求可以放低一些,但不鼓励模仿.刘锡庆指出:崇个性、重创新,是作文的生命和灵魂.“作文”与“创作”也有不同,但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等,它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换:只不过小学生有小学生的综合、转换,中学生有中学生的综合、转换,大作家有大作家的综合、转换而已. 因此,我们的作文起步教学,一方面要求可以放低一些,起步时虽然要求低、慢,但引导学生走上“正道”之后,作文教学的步伐就会加快,会取得良好效果.另一方面不鼓励学生模仿,尤其是教师明言指出学生可以模仿,刘锡庆教授已经把理由说得很充分了. 2、找准切入点,选一条好路,一条教师熟悉的路,“放手”让学生自己走. 国内有许多这样的做法.传统的做法是强调学生写日记,但日记的练习与学生学习作文同步的,还谈不上有“引路”的问题.用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文,再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系,可以说是将图画引入到作文中,以图画为学生作文引路.近年来,浙江郑宏尖开展了“音响作文”,将声音引入到作文中来;湘西民师附小(现海南)教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响,明显用童话来为学生作文引路.从看图作文到童话引路的一次飞跃是,引导学生“上路”的由作文以外的角色(图画)变成了作文门内的角色(童话);此外,全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多.笔者提倡以书信、新闻、剪报、儿童诗、古诗等来为学生引路.其实这种引路均是为了解放学生畏难情绪,让学生学习作文的第一步走好!只有学生对学好作文有信心,才能积极地去学,才能学好.因此,每接收一个新班的第一堂作文课时,首先是要告诉学生作文并不难.“我手写我口”,作文就是用笔说话嘛.你怎么说就怎么写,怎么写就怎么说.谁不会说话呀,只要会说话,会写字就会写文章,从而清除学生对作文高不可攀的恐惧感. “引路”的实质是运用“先放后收”理论.北京师大中文系刘锡庆教授指出我们现在普遍存在的问题是:“放”得很不够,而“收”得又过早、过苛.“命题”过多,“限制”过多;在“怎么写”的问题上“框框”也不少;“批改”上改得过多、过,不仅是做无用功,且极大地挫伤学生写作积极性.始终未“放”,始终在“收”,收得过酷,想象的翅膀被折断了,思想、心灵都飞腾不起来.。
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